国培计划—小学综合实践活动课程与学科教学的有效整合

2016年3月20日，一堂关于“小学综合实践活动课程与学科教学的有效整合”探讨课在贵州教师教育学校教学楼四楼开班，授课教师为来自贵阳市教育科学研究所的温骥媛老师。

开课初，温老师以自身的实际教学经验表明了在综合实践活动课程中，教师的指导是含而不露、指而不明、开而不达、引而不发的，老师在教学中并不是学生的引路人，而是教会学生该怎样找到方向，且鼓励他们走下去。综合实践活动与各学科领域的关系是相互依存，相互制约，相互配合，相互促进的关系。综合实践活动以其它各种课程为基础，不仅为学科知识的应用提供了一个有益的平台，而且学生在综合实践活动中自主获得知识及解决问题的基本能力，又促进了学科课程的学习，有助于知识的整合。综合实践活动课程是直接经验取向的课程，

而学科课程是间接经验取向的课程，作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践学习方式，转变学生那种单一的以知识接受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动。

课堂的尾声，温老师鼓励在座的各位老师在实际教学中更好的开展综合实践课程，在综合实践课发挥应有的作用，激发孩子们的潜能，让学生个体已有的对自然、社会、对自我乃至对文化现象的认识和经验都可能收到来自亲历行为和亲历情境中新经验的冲击，或得到矫正，或得到改写或得到充实。综合实践活动课程中经验重组的价值不是通过口耳相授或知识传承来实现的，而是通过儿童完整的、具体生动的活动环节来实现的。以活动任务为取向，发展小学生的实践能力和基本“学力”，实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展，而且通过学生自主地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。温老师还带来了一套自己收集的综合实践课程的视频资料，让各位老师们通过视频更真实的感受到综合实践课的魅力，从而汲取经验，为开展这门课做好准备。最后，温老师对学员们进行了提问，让大家提出了自己的见解和疑惑，以便更好地交流解决。

“兴趣是孩子最好的老师，在综合实践课程选题时，选择学生们感兴趣的课题会更好地激发孩子们的潜力，综合实践课程注重的并不是结果，而且在学生们在实践中到底学到了什么……”温老师在采访中说道。