传统文化进课堂 让文化基因“活”起来

贵阳孔学堂春季论辩大会现场。

近日，2016年贵阳孔学堂春季论辩大会在孔学堂明伦堂明德厅举行，来自北京大学对外汉语教育学院前院长张英教授、贵州财经大学副校长李秉中、台湾宜兰大学博雅教育中心陈复主任参会，岳麓书院国学研究院院长朱汉民主持。大会针对“传统文化如何进课堂”辩题，从“传统文化为什么要进课堂”和“传统文化进课堂的形式”等多个方面，与400多位前来听讲的市民、学生展开了现场思辨。

中华优秀传统文化 有助孩子全面成长

2012年9月，我国正式发行了传统文化教程《中国传统文化教育全国中小学实验教材》。“当时许多人认为，实质性启动了我国传统文化教育。”朱汉民在开场白中说，几年时间过去了，“教材谁来教？谁又能够教？如何教？”变成了问题的同时，大家担心在应试教育的大背景下，传统文化课会不会成为摆设？该以怎样的方式把优秀传统文化变成大家的知识？变成精神文化、行为举止、日常生活的一个重要组成部分，真正让中华民族的文化基因在我们身上复活起来？这才是最棘手、最难的问题。

一直在北京大学从事中国古典文学的研究和教学，先后赴北美、南美、欧洲、亚洲、非洲等20多个国家开展对外教育教学，经验丰富的张英教授，首先从历史文化背景给大家分析，“近一百多年，世界上没有一个国家像中国这样对自己的传统文化爱恨交加，如此的纠结。”她说，第一次鸦片战争挑战了几千年中国文化传统的自信，有了洋务运动；甲午战争的失败，归结于制度问题，有了百日维新、辛亥革命；改革30年，经济有了很大的发展，可又出现了很多社会问题，需要进行文化反思，这就是传统文化要进课堂的关键。

来自台湾的陈复说，从晚清新政以后，我们接受的教育，从小学生到博士的知识体系都是以西学为指导的，但在中华优秀传统文化中，有着汲取全面成长的丰富内容。

教育学博士李秉中，这位贵州本土的教育工作者，曾任中学老师和教育管理官员，现回到大学校园，有着较丰富的教育经历。他说，现在初中、小学的总课时是7600个学时，社会文化课程占了12.64%的比例，一共960个学时，可以说有充分课时让孩子们在课堂上学习传统文化。关键是，学校和老师要有这样的意识，不管是数学还是物理中，仍然要有全面的意识，使之融在一起，从而引导孩子们了解中华民族的文化和历史，了解我们国家对世界做出的贡献。

提升学习的内驱力 彰显传统文化价值

在讨论到如何提高学习传统文化的内驱力这一问题时，李秉中说，这是一个和文化价值观有直接联系的问题。19世纪英国人斯帝森在他所著的《教育论》中，提到这样一个观点：什么知识最有价值。

现实中，我们完全被国家考试约束，几千年来中国积累了灿烂的文化，如何简单直接地传达给孩子们，的确是一个难题。虽然开发了《弟子规》、《千字文》、《三字经》教材，关键是怎样发自内心的去学习。

他举例，比如老师在数学教学中，通过讲解祖冲之的圆周率到小数点后面多少位，来展示引以为傲的中华文明，这就会变成同学们学习传统文化的内驱力。

针对海峡两岸共同存在的“学习导向功利状态”的问题，陈复认为，应该把传统文化从原来的知识体系里解放出来，获得新生。这需要建构华人的自主学术，要了解西方工业革命剧烈起飞背后科学的方法、科学的思维中的科学哲学，然后在中华文化的生命世界中，互为主体、互相交流，建构出一个以中华文化为基底的科学世界。

他说，传统文化无所不在，只要我们打开活泼的心、勇敢的思考、真诚的探索，就可以融进各个学科里，进入到各种课堂内。

张英说，我们在世界各地建了很多孔子学院，目的就是和世界对话，让世界主动了解中华文化。但是在教授过程中，不能简单的复古，因为文化的核心是价值观。比如先贤的“仁义礼智信”，和西方的“价值观”，有着共性。比如说爱情，《梁山伯与祝英台》感动着世界各地的人们，《罗米欧与朱丽叶》中国人同样感动，这是人类所共有的。“站在中华文化大发展的高度上，传播中华优秀传统文化，不是原封不动的拿来，在传承和创新的基础上，与世界各民族文化共和，走向未来。“整个中华文明的复兴，和传统文化进课堂是戚戚相关的。”

学习经典形式多样 背诵不可或缺

传统文化进课堂，来源于国家和个人的需求。李秉中认为，谁来讲？是一个大问题。讲课的老师一定是优秀和用心的，形式上可以百花齐放，互动与交流，同时传统的背诵依然是学国学的重要方式。

身为岳麓书院的国学专家，朱汉民在参与各种文化讲座中常提到如何提高学习兴趣的问题，他说，经常有人问我，对《增广贤文》怎么理解？《弟子规》怎么在课堂上教？其实是在向讲课老师提问如何学习，如何激发兴趣的问题。

陈复分享了自己的教学经验。他说，讲授宜兰历史课时，带同学们到当地博物馆去认识宜兰的历史，这和在课堂里学习是完全不一样的。在“王阳明带你打土匪”教学中，结合视频谈阳明一生。展开讨论时，祖籍在浙江余姚的同学说，他祖上就住在王阳明故居旁边，给大家讲述他所了解的王阳明。这样课堂成为虚拟的阳明故居场景，传统文化以多元的方式呈现出来。“经典教学变得有趣，孩子自然而然喜欢上国学。”

中国在文化传播上，历来都是从官到民上下直教式的，从老师到学生也是“我传播、你接受”的方式，常常是单视角、单方向的。张英讲述了她曾经经历的一个故事，北大跟耶鲁大学合作时，他们提出不要这样的课堂，老师在讲台上滔滔不绝，下面全是接受者。要求提供像西方议会一样的、半圆形讨论式、交流式课堂，那个时候在北大找遍了也没有，当然，现在北大有了。

对于学习传统文化，大家都有着这样的共识，不是简单的“复古”，一定是在审视、反思、继承和创新的基础上，丰富当代中国人的思想，实现中华民族的伟大复兴。本报记者 刘辉 文/图