“妈妈老师”董兆娟托起山区孩子起航梦想[图]

　　董兆娟走访到学生家，耐心指导做作业（资料图）。

    耕耘三尺讲台，收获“桃李满天”。32年的园丁生活，她用拳拳爱心安顿躁动的学生，用款款深情呼唤驿动的心灵。多少“问题学生”在她爱的滋润下变成优秀生，她带出的班级，班风正、学风浓、会感恩、成绩优……她就是黎平教育界的“精英”－－董兆娟。

     爱心点燃希望之光

    52岁的董兆娟，原本可按部就班静待退休，但她却做出了去农村支教的惊人决定。家人的反对、领导的担忧、腰椎病痛的困扰，丝毫没有动摇她的决心，怀揣一颗炽热的爱心，董兆娟踏上了崎岖的山路，到岩洞小学支教。

    到了新的工作岗位，董兆娟主动承担起四年级班主任和语文教学任务。这是一个组合班级，更是一个“杂色”班级，47人里有寄宿生9人，留守儿童24人，单亲家庭5人，单方外出打工的6人。在这样一个庞杂的班级里，管理是相当困难的，凭借多年的教学管理经验，董兆娟很快理清了自己的工作思路。她首先建立起留守儿童档案，对班级学生的基本情况进行了解，把关爱留守儿童作为一项重要工作来抓。为了尽快的掌握学生基本信息，她牺牲休息时间，风里来雨里去，深入学生家中走访，了解每一个学生的基本信息。该班吴金桃同学平时沉默寡言，不与同学交往，老师与她交流也不说话，吴雪琴同学，也是性格孤僻冷漠，总是一个人独处，对周围的人和事都感到很陌生，甚至不信任。因为地域与生活环境的原因，班里像这样的孩子还有很多。

    经过家访，董兆娟终于一一了解了学生“问题”的根源，他们中大多是家庭的原因，造成了自卑或自闭的性格。例如吴金桃同学小时候一直在自家山里的牛棚里长大，从来不与外界交往，到了读书年龄才下山的。她入学后很难与朋友交流，学习上困难就更大了，家里父母又没有辅导其学习的能力，所以就成了班里的“学困生”。吴雪琴同学的父母常年在外打工，她从小一直由外婆照顾，上学以后，因为学习跟不上，班里同学都歧视她，不愿与她玩耍，回到家里，学习上遇到困难时，又没有人给予帮助，慢慢的就变得孤僻了。在了解了这些情况后，董兆娟的心沉甸甸的，她知道自己肩负的责任，并下定决心一定要尽自己的能力，去帮助这些孩子们。

     无疆师爱育桃李

    在教学和生活中，董兆娟从培养和建立新型师生平等关系入手，寻找接近学生心灵的窗口，在知人的基础上育人。站在讲台上，她是严师，走下讲台，她是慈母，经过一段时间的相处，她与学生的关系已经从排斥变得融洽了，孩子们都把她当成朋友，有心理话都愿意与她交流。董兆娟更是把学生当成是自己的孩子来看待，她不仅在学习上给予帮助，在生活上也注重关心他们，班里24位特殊学生（留守学生、后进生），她分批请到自己的住所，手把手的教他们一起动手做饭菜，让孩子们体会到家一般的温暖，慈母般的关爱，当热腾腾的饭菜呈上桌来，看到孩子们开心地吃饭菜时，董兆娟笑了。真挚的爱就像冬日里的暖阳，暖化冰冷的心，一向孤僻寡言的吴金桃同学，这时也控制不住内心的情感，跑到董兆娟身边坐下说道：“董老师，你就像我的妈妈。”

     沐浴爱的春风成长

    孩子们很喜欢这位“妈妈老师”。但是董兆娟明白，生活上的关照，那只是一时的关爱，永恒的关爱是“知识的浇灌”。教学中，董兆娟非常注重教学方法，她在班里设立了一个“我最棒”专栏，开展以小组为单位进行评比，凡是小组内成员做好事的，有进步的，该组就是优胜组，一周小评，一学期进行总评，对取得优胜者，她自费为孩子们颁发奖品，以表鼓励。

    有了“我最棒”，孩子们有了明确的追求目标，不但培养了孩子们的团队精神，而且孩子们的纪律性也增强了。每天的早读课，学生们都能坐在教室里读书学习，每天中午习字课，学生都能静下心来练习写字。即使刮风下雨，孩子们也努力做到不迟到、不缺课，而且上课总是认真听讲，积极思考，大胆发言。同时，她还善于运用表扬的力量，该班吴凯乐同学，过去不但学习差，组织纪律也很散漫，经过董兆娟的“把脉问诊”，现在他已经完全融入到班集体中来了，上课专心听讲，作业也努力用心去完成，劳动中也积极肯干，面对孩子的点滴进步，董兆娟不失时机给予表扬，用表扬树立信心，消除他对老师教育的反感和抵触情绪，让孩子明白自己有很大的潜能，满怀信心地不断走向成功。

    奉献在这贫困的山区小学，董兆娟没有惊天动地的壮举，没有轰轰烈烈的赞歌，有的只是默默无闻的付出、勤勤恳恳的耕耘。但她却向社会诠释了一个普通人民教师的责任与担当，托起了山区孩子们起航的梦想，这就是一个园丁对学生的爱戴。

    她的爱很小，小到生活中的点点滴滴；她的爱又很大，大到足以托起一个孩子的梦想，重如山，浓如血。（杨理显）