90后“工匠”更受欢迎 福建特色“现代学徒制”寻求教改突破

人民网福州9月14日电（林长生）福建全省职业教育工作会议即将召开，教育部门透露，届时出台的《福建省人民政府关于加快发展职业教育的实施意见》将大力推行校企合作，“现代学徒制”人才培养模式将有新的突破。

福建加快发展现代职业教育服务转型升级，将在中职课程设置上进行一系列的调整，着重培养实用型人才。福建地方特色的“现代学徒制”在福建的职业教育学校中已经开始尝试。

中职学徒在技能追求中寻找乐趣

9月1日，临近中午12点，福建第二轻工业学校实训楼5楼服装教室内，“90后”学生陈亚萍正在大桌子的图纸上比划着一件马夹的设计图样，她旁边的手机里正播放着最近流行的歌曲《南山南》。

陈亚萍正在设计的衣服是专门为福州一家网店量身定做的，她的身上穿着一件新潮的蝙蝠衫。正在画设计图的陈亚萍告诉人民网记者，她自己设计制作的衣服“自己不敢穿，都送给同学”，而她身上穿的这件由日本和服款式改装过来的蝙蝠衫，是同学刘曼玉设计和制作的。

离她两张工作桌距离处，刘曼玉正在设计的是一件宽松版的旗袍。刘曼玉说，手上的设计图样做成后要提供给宝龙城市广场那边的商家售卖。她说，她们的学习和实践与外面结合紧密，还承接社会上青年团体的需求，做过动漫cosplay等各式服装。

在这两个同学所在的大教室隔壁，也有两个学生在忙碌，一个正为服装打版，一个正在缝纫机上加工。这间稍小的工作室叫做“理实一体化教室”，提供给学生各种实训设备进行实践操作。

在“理实一体化教室”隔壁，就是该校的鞋服工作室办公室，也是该校新型“现代学徒制”探索模式的实训中心。工作室内，一边堆满各种衣服款式和布料，一边是几个学生在缝纫机上加工衣服。全国模范教师邓江凤边查看学生用缝纫机车出来的线条边跟学生说着什么。

“一周可以休息一天。不过，放假也不想去别的地方，都来工作室。”正在加工衣服的顶岗实习生施青霞告诉人民网记者，她是宁德霞浦人，是学校的二年级学生，在工作室当学徒有工资收入。

“服装和鞋服是比较民生的行业，与人们日常的生活有关，也是学校的特色专业，对学生有吸引力。”学校鞋服专业教学部主任吴蕴珊说，虽然已经是下课时间，还有些学生会自己在工作中找到乐趣。而且，这些“90后”学生在就业中特别受欢迎，不存在就业难问题。

“中职教育是高职教育的基础，也是培养现代工匠精神的基础。”该校校长兼党委书记林俊标表示，中职生处在多变的年龄，通过学徒制培养模式尝试，可以让学生在工作实践中收心，这是中职校对社会安定和企业转型升级作出的大贡献，应该得到全社会的感谢。

工作室形式的“现代学徒制”尝试

学校的“工作室模式”锻炼学生的设计和制作能力。暑假，该校鞋服工作室除了照样满足网店小订单的加工需求，也承接学校的任务，为入学新生制作床上用品。

该校有个传统，每个新生都可以得到学校免费的被套、床单和枕头三件套。去年，工作室还给航空、旅游和服装专业的学生提供专业套装。吴蕴珊介绍说，今年，他们还给学前教育专业制作了250套免费的职业服装，包括职业装的外套、裙子和衬衫三件套。

这个学校工作室所在的实训楼得到中央财政和省级财政的支持，除了校内教学外，还可以承接教学和对外培训、承办服装和鞋类的比赛。吴蕴珊提到，像这些在工作室的学生，实习期是五个月，顶岗实习的学生过了实习期不去外面工作也可以留下来当“小老师”，指导新加入梯队的学生工作。

因为有补贴和加工学校的床上用品任务，学校保证工作室学生每个月有1500-2000元的收入。这些作为“现代学徒”培养的学生还可以承接外面商家小单业务，也成为学校培养适合区域发展需求的人才的一道风景。

由企业和学校共同推进的现代学徒制是一项育人模式，学校已经试验两年了。邓江凤说，工作室从2014年第一批顶岗实习的7名学生开始阶梯培训，至今已经培养了约80人。目前，还有前两届共30名学生在接受训练。紧接着，又将从4个班级中各抽调两名学生，与在顶岗实习的8名学生组成16人生产小组，加工各种服装。

邓江凤参加过各种培训，也去参观过一些学校，觉得“现代学徒制”模式有待探索。她认为，国外的“现代学徒制”由政府和企业共同倡导资助，广东和深圳的“学徒制”在别的地方不好实施：一方面是学生还没成年，企业不敢用，另一方面，半工半读又是企业所不愿接受的。

“工作室是‘现代学徒制’的变化类型。”该校校长林俊标表示，“现代学徒制”要有企业的技术型人才来上课，学校用“双师型”的老师代替。学校工作室的邓江凤和徐春林两个老师一个是全国模范，一个是省劳模，都有在企业呆过的经验。他表示，工作室也实现了与企业就业零距离对接。

基于往年企业不太接受新毕业的学生的经验，他们用工作室的方式来作为过渡，用阶梯式的“老师带学生，学生又带新学生”的育人模式，在福建先进行尝试。林俊标说，学校去年向福建省教育厅申报了“闽北班”和“会计班”两个工学结合的“现代学徒制”试点，对学校培养人才起到很重要的作用，增加了学校对企业和学生的吸引力。

福建尝试地方特色的“现代学徒制”

“90后”学生已经成为就业的主力军，职业教育也受到社会越来越多的重视并不断改善其服务社会的能力。

9月2日，福建商专在湖前校区召开“现代学徒制”研讨会。该校领导和“现代学徒制”课题负责人与众事达、中国人寿、泰康人寿、福州杰航物流代理、福建众创空间等公司有关人士商讨“现代学徒制”人才培养方式。该校副校长吴贵明在会上强调“现代学徒制”要进行的教育探索，要求确保学校“现代学徒班”顺利开班上课。

福建省承担“改革职业教育办学模式”的国家试点项目，这个民营企业超过半壁江山的省份也早早开始“现代学徒制”的试点。2013年，福建省文化厅决定依托福建艺术职业学院开展校企合作，用“现代学徒制”培养非物质文化遗产人才。

这个试点工作得到中国非物质文化遗产保护中心的支持。福建艺术职业学院和华昌珠宝、腾晖工艺创作室、善艺李氏工艺、黄泉福木雕工作室等企业签订合作办学协议，招收三年制中职生200名。校企联合招生，招工和招生互通，实现就业和就学的衔接。

去年底，泉州工艺美术职业学院举办了一场“现代学徒制暨陶瓷大师班”座谈会。据泉州晚报报道，该校在全省范围内率先试行全国职业教育“现代学徒制”试点，并取得了一定的效果。如今泉州市多所高校已开始试行“现代学徒制”。 根据去年底的数据，泉州信息工程学院、黎明职业大学、泉州理工职业学院等12所高校开设了“订单班”，每年大约为企业输送3000多名技能型人才。

据悉，泉州市校企合作已在“现代学徒制”方面有不少探索。在“学校引进企业”培养模式中，晋江华侨职校构建了“引企入校，前厂后校”的校企合作模式；在“工学交替式”培养模式中，惠安职业中专学校与福建达利集团联办食品生物工艺与检验、酒店服务与管理两个专业。此外，还有“校企互动式”培养模式、“订单式”培养模式等。

近年来，福建省职业教育改革日益深化，职教体系完善，职业教育院校办学的就业导向更加凸显。福建“现代学徒制”试点和“双师型”教师队伍建设都取得一定成绩。中职学校毕业生就业率均保持在97%以上，用人单位对中职毕业生质量的认可程度也不断提升。

“现代学徒制”从概念走向现实需要教育改革

2014年12月12日，教育部副部长鲁昕在河北唐山召开的全国职业教育“现代学徒制”试点工作推进会上表示，必须加快推进现代学徒制试点工作，各地要系统规划，做好顶层设计，因地制宜开展试点工作，构建校企协同育人机制。

今年8月12日，教育部办公厅公布了首批现代学徒制试点单位。教育部共遴选165家单位作为首批现代学徒制试点单位和行业试点牵头单位。其中，福建省共有5所职业院校被列为现代学徒制试点单位，分别为福建林业职业技术学院、福州职业技术学院、福建生物工程职业技术学院、福州旅游职业中专学校、厦门工商旅游学校。

“现代学徒制”是国际职业教育发展的重要趋势之一，被认为是德国经济腾飞的秘诀，是解决青年就业问题和促进经济发展的有效手段。福建侨兴轻工学校校长兼党委书记曾繁相认为，“现代学徒制”是职业教育发展的一个主要方向，这个新的概念要实现，必须要一个过程。

“现代学徒制”是一种“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的技能人才培养模式。闽江学院成教院院长黄鸿鸿教授认为，现状中，校企合作方式解决了学生实习，不能实现“招生即招工”，这和现代企业对学校的教育培养模式有看法有关，需要职业教育改革进一步探索。

“现代学徒制”这种模式由对口合作的职业院校和企业联合招生，校企双方共同设计人才培养方案，制订专业的教学标准，听起来很美好，操作起来难。厦门海洋职业技术学院仝双印教授认为，目前的“现代学徒制”只能是一个概念，学校的用人体制、考核方式和评价体系没有改变，校企合作的“学徒”很难学到知识和技术。

“工匠精神是现代科技发展的必然要求。”福建省高等职业教育研究会会长孙芳仲研究员表示，“现代学徒制”要“半工半读”，课程设置需要改革，要学校和企业共同来完成。福建“现代学徒制”也做了一些试点，可以尝试把企业生产线搬到学校，或者把学校搬到企业。

2014年中国发展高层论坛上，教育部副部长鲁昕表示，1999年大学扩招后“专升本”的600多所地方本科院校将逐步转型，做现代职业教育，重点培养工程师、高级技工、高素质劳动者等。“现代学徒制”概念逐渐被聚焦。

9月9日，教育部网站公布《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》征求意见稿，提出高职院校要健全“文化素质＋职业技能”的考试招生办法，设立学分银行，探索发展股份制、混合所有制高等职业院校，还特别强调扩大与“一带一路”沿线国家的职业教育合作。这也被认为是“现代学徒制”即将在全国铺开的讯号。

据悉，福建省首次召开的全省职业教育工作会议将出台《福建省人民政府关于加快发展职业教育的实施意见》，在推动“现代学徒制”方面将制定相应的鼓励政策，加大企业联合培养人才的力度。

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