第44期：我省首次开展特岗教师心理健康和教学状况监测

　　近日，历时一年多的由贵州省基础教育质量监测中心协同厅教师工作处等相关处室组织实施的《贵州省特岗教师心理健康和教学状况监测报告》（以下简称“监测报告”）出炉。监测结果显示：特岗教师热爱教师工作，积极创新，是农村教育的新鲜血液；身心特征、人际关系、工作压力、职业稳定、婚姻家庭、生活条件等是影响特岗教师心理健康的主、客观因素。

　　自2006年国家开始实施“农村义务教育阶段教师特设岗位计划（以下简称“特岗教师”）以来到2013年，我省共招录5.8万名特岗教师服务于农村教育，特岗教师逐步成为我省农村教师队伍中的一支重要力量。省委书记赵克志专门到毕节市威宁县迤那镇与特岗教师座谈，了解他们的工作和生活情况。2013年教师节前夕，省委教育工委书记、省教育厅党组书记、厅长霍健康还通过省教育厅政务网等媒体发出《致全省特岗教师的一封信》,充分体现省、厅领导对特岗教师的关怀和鼓励。

　　为全面了解特岗教师工作与生活的实际情况和教学状况,2013年，贵州省基础教育质量监测中心协同厅教师工作处等相关处室，对全省特岗教师(包括已转岗的特岗教师)的心理健康和教学状况进行监测。主要是对特岗教师个人基本情况、幸福指数、工作压力、生活与工作状况等4个因子共100个项目进行网上问卷监测，就各地特岗教师的占有率、教育教学能力、创新能力、对各校及当地教育事业的影响等情况进行实地走访和问卷监测。采集了除贵阳市以外的8个市（州）4290名特岗教师的网上问卷数据、22名县（区）教育局局长和1866名中小学校长的纸质问卷数据，形成《贵州省特岗教师心理健康和教学状况监测报告》。监测报告显示：特岗教师一是心理健康状况普遍良好，大部分特岗教师积极、乐观，对工作充满热情，勤学好问，人际关系良好，能通过各种方式适当调节情绪，较快适应工作和生活环境。但随着时间的推移，极少部分特岗教师职业认同感逐渐降低，选择跳槽改行。二是具备一定的教育教学能力，在教学中有激情、有活力，能以新的理念、新的思维和教学方式,高度负责的工作态度,与学生良好的互动交流等，影响着其他教师；但因任教时间短，教学实践不足、培训少而导致教育教学经验欠缺。此外，来自不同地域文化背景的交流交融，给当地教育发展注入了新讯息和新理念。

　　监测报告建议各级政府及教育行政主管部门和学校要进一步加强对特岗教师的培训和管理，改善其工作、学习和生活条件，关注其婚姻问题，努力化解其心理困惑和心理危机。同时要继续招聘特岗教师，让更多的优秀大学生毕业生加入特岗教师队伍，为农村教育教学工作服好务。

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