贵阳一年级语文教材“大变脸” 先认字再学拼音
“天地人、你我他”识字学习
孩子从幼儿园升入一年级，开始拼音学习，历来是一件令家长伤脑筋的事，但今年新进的一年级家长们应该可以舒一口长气，为什么呢？原来，贵阳今年一年级教材将要大变脸，“a、o、e”的拼音学习不再是第一课，取而代之的是“天、地、人”这样简单的识字课，不仅如此，识字量也从之前的400个，“瘦身”到现在的300个，减少了25%之多。
为了让众家长和小学一年级新生们明白教材为什么这样变？变化后的教材该怎么学等一系列疑惑，记者对新旧教材进行了仔细对比，并对贵阳市教育科学研究所语文教研员王缤阳进行了采访。
据了解，历年来贵阳小学教材运用两个版本，一种是苏教版，主要是南明区、云岩区、观山湖区、清镇市在用；另一种是人教版，主要是观山湖区、乌当区、白云区、开阳县、修文县、息烽县在用。此次更换的新教材是教育部2016年审定的，由人民教育出版社出版，而我市更换范围则是之前使用人教版教材的区县，使用苏教版的不变。
记者对比时发现，这个“新朋友”虽然体型变大了，但是内容却更加简单易学，并且有3个变化需要留意。
变化一：先认字再学拼音
较之旧版本的语文教材，这应该是最大变化。旧教材中，“a、o、e”的拼音学习是排在第一课的，而新教材中，“天、地、人，你、我、他”这些简单汉字却排在了第一课。
据王缤阳介绍，虽然“先识字再学拼音”这种编排在人教版语文教材是第一次出现，但北师大版的语文教材，却早已做了率先尝试，而且效果很不错。
“目前，我国不提倡在幼儿园阶段就进行拼音等内容的学习，因此，大部分孩子在升入一年级时，对于学习拼音这件事是有难度的。”王缤阳说，调整拼音和识字的教学顺序，让孩子在入学第一课，先认识自己生活中常见的简单汉字，不仅降低了孩子入学的为难情绪，还能够帮助老师在课堂教学时，尽可能多地了解孩子需求，降低教学难度，为孩子今后的学习及老师教学夯实基础。
变化二：识字量、课文量减少
在翻阅新版教材时，记者发现，新版语文（上册）识字量由之前的400字减少到现在的300字，写字量为100字，偏旁36个，部首22个。而课文也只保留了《口耳目》、《小小的船》、《四季》、《画》、《日月明》、《影子》、《比尾巴》、《雪地里的小画家》等文章，新增《项链》、《乌鸦喝水》、《小蜗牛》等。
“改版后的语文教材（上册）出现的汉字都是一些高频汉字，并且以独体字为主。”王缤阳表示，新版教材中要求学生认识的全部都是生活常用字，诸如之前讲到的“你、我、他”等，而旧版教材里的一些字尽管简单，但是生活中可能并不常用，比如“叉”。
对于这个变化，王缤阳说，这一方面降低了孩子的识字难度，同时独体字本身的特点，能让孩子在学习中，自己通过偏旁、部首的变化，去认识新的汉字，进而提升自我识字能力，增加学习乐趣。而课文的减少也为一些互动栏目的设置提供了空间。
变化三：新增《和大人一起读》等互动栏目
除上述变化外，记者发现新版教材在栏目版块设置上的变化，也是非常醒目的。首先就是在语文园地增加了《书写提示》、《和大人一起读》。其中，《书写提示》讲的是笔顺规则，包括从上到下、先横后竖等等，其目的也是为了让刚刚开始识字的小朋友们按笔画顺序写字，把汉字写得更美观。
而《和大人一起读》里面，则会有《小兔子乖乖》这样的儿歌，以及《小松鼠找花生》这样的趣味故事。王缤阳认为，这样的变化是为了激发孩子的阅读兴趣，拓展课外阅读。同时，她指出，内容阅读要求也从旧版本的“精读”、“略读”变为“教读”、“自读”，意在增加亲子阅读时间，教会孩子正确的阅读方式，培养孩子自读能力，进而从小激发孩子的阅读兴趣。
此外，新教材中第一单元末尾的《快乐读书吧》栏目中，有四幅分别和爸妈阅读、和同伴讲故事、在书店看书、在图书馆看书的图画，这也是在入学教育中首次提出阅读教育，把阅读习惯提升到和识字、写字同等重要的地位。
【家长说】
新教材适合孩子学习习惯 亲子阅读时间不易保证
“这样好点，先学字”、“让孩子与家长互动更多”……对于新版教材的变化，大部分家长坦言，这样能够给家长、孩子共同学习的磨合期，让孩子更好进入小学学习状态。
“我家是先会认字的，现在虽然也会拼音了，但是他知道那个字后，再学拼音就会感觉简单些。”
针对先识字再学拼音，黔学帮2016一年级家长群里的帅帅妈这样说，同样在群里的淇淇妈跟她抱有同样的观点：“新教材适应性会好些，毕竟简单认字比直接学拼音形象生动，也简单一些。”
对于《和大人一起读》的增加，家长们却持两种观点。家长群内的芬芬说：“很多家长都没有亲子阅读的习惯，这样硬性要求不失为一种好方法，家长再忙也要参与孩子的阅读！”淇淇妈也表示，新增与家长互动阅读板块，一方面可以让家长了解小朋友在学校的情况，还可以加强亲子教育，很不错。
但对上述栏目，有的家长却表示“不敢苟同”，“我不否认亲子教育的重要性，但学习应该是培养孩子逐渐独立的过程，感觉老师、学校，甚至教科书都紧紧抓住家长，不太喜欢这种形式。”家长群一年级新生妈妈郑女士坦言，这是对家长的“绑架”，万一陪不了孩子，小孩都是很认真的，他会觉得家长不遵守秩序。
【老师说】
针对此次新版语文教材内容“瘦身”，王缤阳认为，此举目的是缓解目前教育“抢跑现象，为孩子“减负”。
记者在采访中发现，几乎每个家长都希望自己的孩子比别人的强，“不能输在起跑线上”，很多家长都会报有一些侥幸心理：“在幼儿园阶段提前学些拼音、汉字，是不是能让孩子占得先机？”对于这样的观点，王缤阳表示，是万万不可取的。
“适宜的学前教育，并不是提前学习诸如拼音、数学这样的小学课程，而是帮助儿童完成规则意识、行为规范、学习习惯、人际关系等一系列的学习和培养。”王缤阳说，幼儿教育应根据《3—6岁儿童学习与发展指南》以及《幼儿园教育指导纲要》科学进行，在幼儿阶段学习拼音汉字可能适得其反。
在她看来，如果家长、幼儿教师在拼音教学上缺乏一定系统性、专业性，错误地教和引，可能短期内会看到孩子的进步，但长期来看，不利于孩子学习拼音汉字正确习惯的养成。同时，也容易造成孩子上小学后，减轻其对知识的好奇心，容易导致孩子上课注意力不集中。而且，幼儿期间学得多的可能会自满，学得少的甚至没有学习过的可能会自卑，不利于孩子健康成长。当然，提前学习拼音也会对小学老师授课造成一定难度，不利于教学工作的开展。
“针对教育‘抢跑’现象，本次语文教材改版，其导向作用无疑是积极的。”王缤阳说，先学汉字后学拼音，以及识字量的减少，都能在一定程度上缓解家长的焦虑情绪，让孩子真正处于同一起跑线上，还孩子一个快乐童年。
同时，孩子入学后，大家起点比较一致，便于老师教学工作的开展，利用5—6课学习汉字后，对孩子们的情况掌握得比较全面，有利于调整出更合理的教学方式，在倡导快乐学习的同时，帮助孩子们取得更大进步，尽早进入小学生的学习状态。
此外，对于孩子识字入学，王缤阳也对家长给出了自己的建议——
将汉字学习融入生活，诸如在逛超市、走在路上、乘坐电梯……在生活中多制造特定语境，跟孩子对话，让孩子多看看，会有意外收获。
练就正确的书写姿势。与其让孩子提前训练写字，不如让其掌握正确的握笔姿势和坐姿。家长可先做简单示范，然后让孩子学着做。这期间不需要书写，只要坐好即可，能够保持一小会儿更好。姿势正确以后，拿上笔在纸上画圈圈，向上画圈和向下画圈都要练习，打开孩子手上小关节，让孩子的手指和手腕能够灵活的运动。
结合学校上课时间，调整孩子的作息时间，让孩子学会安静的独自玩耍或看书，5分钟、10分钟……40分钟，为升入小学后适应40分钟的课堂学习打基础。
家长要配合老师，不要搞特权，否则会适得其反。同时不要攀比，要有耐心，对孩子多鼓励，跟孩子做朋友，孩子放学回家，不要总是问“今天学了什么”“老师有没有表扬你”之类的话，要多关注孩子心情，比如“今天你在学校开心吗”“做了哪些好玩的事情啊”……拉近跟孩子的距离，帮助孩子慢慢适应小学生活。
（记者：崔林林 文/图 来源：贵阳日报）