贵阳娃学拼音“太恼火”？教材审编专家来解忧
最近，有不少小学一年级的家长“诉苦”，才开学一个月，感觉已经接近疯狂状态：回家就陪孩子写作业，一做就做到晚上九点多；看到孩子就冒火，感觉他没有以前聪明可爱了；孩子常说想回去上幼儿园，家长耳朵都快要长茧；教到“火冒三丈”的时候，甚至对孩子动起手来……究其原因，才发现，原来都是学拼音惹的“祸”。
说到拼音，家长们可是有一肚子说不出的辛酸！一年级的淇淇妈说，孩子上的是公立幼儿园，没有拼音基础，现在老师把课程进度拉得太快，孩子学起来很费力。同样，怡然妈妈也表示，没有基础学拼音实在“恼火”，有时候教了很长时间孩子还是不会，骂了孩子好久，看到孩子含着眼泪入眠，都还在背b、p、m、f，就下定决心下次一定要克制，但是他第二天被老师点起来回答问题时又不会，心里实在着急。
为此，记者采访了贵阳市教科所小学语文教研员王缤阳，谈谈关于一年级学习拼音的这些事。
教师名片
王缤阳，贵阳市教科所小学语文教研员，苏教版历届全国小学语文优质课评委，凤凰语文教材审编特约专家，人教版授予优秀教研员称号。
问题： 诸多因素造成学拼音难
其一，对于一年级的新生而言，汉语拼音是抽象、难认又难记的符号，整个学习过程相对较为枯燥，所以不论是老师还是家长，如果只是让他们反复单调地认读、拼读、跟读，孩子们极易感到疲劳和乏味。
其二，每个孩子在入学前各方面的发展和所受教育是不同的，所以他们的学习方式、学习能力之间有很大的差异。
例如，很多孩子刚入学还未适应，齐读时总是跟不上，甚至不爱开口或者干脆不动口，而有的孩子在假期里参加了家教提前班，认为老师教的内容不新鲜了，也不愿开口读。
其三，在教学上，小学一年级与幼儿园有着极大的差异，孩子的心理和生理必然会有一个较长的适应期。
其四，多种版本的教材，在拼音学习上都编入了情境图、词语、生字和儿歌等内容，将汉语拼音学习与识字、学词、阅读等结合起来，老师在教授时把拼音课上成看图说话课，或让学生花很多时间练读、练背语境歌等喧宾夺主、本末倒置的做法，又加大了拼音学习的难度。
其五，受贵州方言影响，很多家长在普通话发音上就不标准，“n”“l”不分，平舌、卷舌难辨，有时候在教授孩子说普通话时，也容易误导孩子。
对策： 做好与老师、孩子两方面的沟通
家长们在教授孩子学习拼音时，首先要与老师做好在孩子学习难点、进度，以及孩子由幼儿园转入小学心理落差两个方面的沟通。
对老师：
家长一定要经常与老师联系，让老师知道孩子在家学习的实际情况。
建议：1．告知老师，孩子入学前是否提前学习过拼音或相关基础；辅导孩子作业的过程中，孩子在读写上遇到问题的地方，重点标记并反馈，便于老师统计难点重点讲解，也可询问如何教授该知识点。
2．紧跟老师的授课节奏，不要一直纠结于之前学习时遇到的难点，以免孩子跟班上其他同学的学习进度越拉越大，从而减轻孩子的心理压力和挫败感。
3．在完成当天作业的基础上，家长要加强难点的拼读训练，帮助孩子尽快跟上节奏。
对孩子：
家长一定要帮助孩子做好心理疏导，这点非常重要。
建议：
1．面对零基础的孩子，要给予充分的鼓励。家长要告诉孩子，他之所以与别的孩子相比暂时落后，是因为别人已经在上学前学过，因此，只要认真努力学一定会与别人一样学得好。
2．教了很多遍，孩子还是学不会时，家长要克制急躁、不耐烦的情绪，尤其不能以打骂的方式解决。
3．家长不要当着孩子的面，流露出不满的情绪，特别是对老师教学方法的不满，避免孩子对老师的教学产生抵触情绪，导致课上孩子更不认真学。家长在孩子的面前要支持老师的教学，对老师的教学方法的意见可以私下与老师沟通交流，共同寻找解决孩子学习困难的办法。
方法： 兴趣是最好的老师
针对以上问题，调动学生学习汉语拼音的积极性迫在眉睫，家长在家中可根据具体情况，采用灵活多样的形式和方法，来调动孩子的学习兴趣。
1．口红抹唇上，加深印象
汉语拼音中口型变化决定发音标准与否，所以家长发现孩子发音的问题时，可以用口红抹嘴唇上，方便孩子对不同发音口型进行比较。例如，“an”“ang”在贵州方言中极难区分，抹上口红就容易分明，而且印象深刻。
2．多练“熟读”，倒背如流
一年级的孩子们记忆力很好，老师领读几次就能背下来，所以按顺序填空或者检查拼音、生字读音等，孩子的表现都不会差，但一旦打乱顺序就容易出问题。这是因为儿童的记忆，不是记单独的字或者字母，而是记忆整个线索，是整个知识点的大概印象，对单独对象的记忆却是模糊的。
如果孩子倒着读或背诵，从w开始到b，先父母领读或者齐读、轮读，再4个或3个一组连读，如f m p b或h k g，能有不错的效果，这同时也是很好的亲子游戏。
3．巧用赛读，加强记忆
在学习韵母时，除了按教材分类（单、复韵母，鼻韵母）学习之外，家长还可以在字母卡片上加上四声调组成词语来给孩子读。如：āi挨着，ái挨打，ǎi高矮等。
4．借助外力，找个“家教老师”
所谓外力，是指点读机、手机软件等随时可以借助的“家教老师”。例如“纳米盒子”这个手机软件，它分版本、按课时，有全程的语音再现，能帮助家长分辨孩子发音是否正确，也可以当小老师，引导孩子跟读。
趋势： 降低对“记”的要求
按照汉语拼音教学几十年的要求，如背诵《汉语拼音字母表》、能够默写声母和韵母，一直到2000年修订大纲和2001年课程标准才发生变化，要求熟记《汉语拼音字母表》，正确书写声母和韵母。从“背诵”到“熟记”，从“默写”到“正确书写”，实际上降低了对汉语拼音识记的要求。
从识、记的角度看，小学低年级无论什么时候学习汉语拼音，都会比学习汉字难。因为需要学生认读、记住的声母、韵母，不像汉字音形义之间还有一定的联系，声母、韵母没有意义，音和形之间也没有直接联系，因此只能是机械记忆。
而以往大纲要求学生能够默写声母和韵母，前提条件是在识、记的基础上背得滚瓜烂熟。这对于刚刚入学的孩子，这些要求无疑增加了学生的学习难度。语文学习从机械记忆开始，给学生就是这样的第一感觉和印象。
从工具的角度来看，不必要求这样高，也可以实现借助汉语拼音，认读汉字的目的。也就是说，如果没有帮助阅读和写作的任务，做到正确书写声母、韵母和音节，熟记字母表就足够了，根本用不着达到默写和背诵的程度。
另外，听、说是语文学习活动中非常重要的两个方面，一个人听的能力直接影响到他学习的质量和成绩，比如一些学生在小学成绩优秀，升入中学却渐渐掉队了。这是为什么？据王老师观察，不会听课、不会做笔记是问题关键。所以从启蒙阶段就引导孩子正确的学习方法，这比知识的掌握重要得多。
因此，家长要重视拼音教学，但不要过于紧张。