小学生作文的个性化表达与审美情趣

—国培系列之“关于有效习作教学策略的探索与实践”

2016年4月16日下午两点半,由贵阳学院承办的贵州省“国培计划”系列之“关于有效习作教学策略的探索与实践”课程在贵阳市市委党校图书馆二楼如期开展。为了提高语文老师的习作教学水平，强化小学生作文的个性化表达。来自遵义市红花岗区语文教研员王春燕老师就小学生习作教学策略与参与培训的老师们进行了讨论。

王春燕老师一上课就直入主题，向学员们提出了这样一个问题：”什么是小学语文习作教学策略？”围绕着这一问题，王春燕老师向学员介绍了国内小学语文习作教学的几大主流派别中的“情景习作教学”、“言语交际习作教学”、“读写结合写作教学”。

当讲解到老师课堂如何引导学生习作的时候，王春燕老师分享了自己女儿在学校写作文时发生的一个小故事:她女儿的语文老师布置了一篇题为《一个有特点的人》的作文，女儿拿到题目便写了她家小区楼下的金医生，文中写到“金医生脸上露出了一丝阴险的冷笑，紧接着棉球在我屁股上滚来滚去，雪亮的针管猛地插进了我的屁股……”。王老师认为这篇作文写出了细节写出了真情实感，可是拿到她女儿的语文老师处却不过关，原因是她女儿写的不是她女儿亲近的人。于是，她女儿又拿回来重新写，这次她写的是“最讨厌的人xx”，写的是她女儿班上的一个同学。她女儿将作文交上去仍然不合格，这次的原因是作文内容不积极向上缺乏正能量。最后，她女儿又无奈地将作文拿回来重新修改，写了一个自己不想写的人。针对女儿的案例，王老师说道:“老师们一再要求孩子们写作文的真情实感，可是老师们应该想想，孩子们的真情实感是不是都被我们打磨得已经不存在了？”王老师举的案例，一下子引起了现场学员的共鸣。大家纷纷举手，讲述自己在课堂教学中遇到的跟王老师女儿身上发生的类似的问题。

在培训课上，王春燕老师对学员说:“习作课要善于从学生的情趣入手，激发学生的搜索材料的欲望，不能只局限于课堂教学中的书本知识，要把题材尽量往课外延伸，拓展学生的课外知识。同时，习作要返璞归真，‘给题目提问题’——最简单的指导方式往往最有效，因为它给学生的指导性方向很明确，没有因为添加很多的人为因素而使指导变得扑朔迷离。”

最后，王春燕老师用几大主要流派的特征对本次培训做总结。一、习作教学要与学生生活实际结合起来，突出其育人功能。二、习作教学应把握习作与阅读的内在联系，注重读写结合。三、教师要为学生服务，培养学生自能作文的能力。